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英语早教机构的要点及“走出”对策

 

英语早教机构的要点及“走出”对策“不让小孩输在起跑线上”已变成越来越多的新生代父母的口号,各大小型城镇相继兴起出环境出众、价格不菲的早教机构。大多数机构的课程设计多仿效国外,主打亲子立刻ABC英语,英语也是其必不可少的内容。英语早教机构更是大打双语教学的大旗,配有外籍员工给孩子提供“侵入式”教学环境。幼儿期是生活智力和语言演变的关键期,抓好关键期,抓紧早期教育可以减少学习成效、开发培训潜能,英语学习更是宜早不宜迟,这种方式被早教机构大力宣传,也作为幼儿家长对幼儿机构趋之若鹜的动力,英语早教课程也作为幼儿家长培养外语小立刻ABC英语、双语小神童的“神器”。但是英语学习真的是越早越好吗?父母们即使花钱把女儿送到早教机构就必须会变成外语小立刻ABC英语吗?现在中国的英语早教还有什么问题?幼儿家长和幼儿机构又该怎么走出误区?本文将对此类现象进行逐一探讨,以期为英语早教机构的良性建设提供必须的鼓励和借鉴。一、英语早教机构的状况早教机构在我国发生于90年代,近年来促使早教理念被越来越多的年轻妈妈所接收,早教机构更是如雨后春笋般大量涌现,被称为“朝阳”产业,主要对于0~3岁的儿童,各个时期所设的课程不同,促进不同方面的素质发展。


英语更是因为其广泛的通用性、学科性而被众多教师和学生尊重。由于2~3岁被指出是语言演变的关键阶段,如能把握这个关键期进行外语课程会受到事半功倍的效果,所以英语学习者的年龄不断地被提前,掀起幼儿英语学习热潮,英语早教也在大中城市应运而生。我国至今的英语早教机构大致以两种方式存在,一种是专门的英语早教机构,主打双语授课,配有英语外教和英文辅教,教学对象的年龄从几个月到几岁不等。另一种方式是对于0~3岁幼儿的早教机构,机构设立不同门类的课程,其中也包含英语课程。简而言之,前者主要是双语教学,用英语进行全部的科目教学,后者则将英语对于一门科目来培训。前者便于培养双语者,后者可能也是轻松的外语学习者。前者大致发生在一二线城市,中小城市很少。这些机构一般费用不菲,为教育投资中的高消费。很多普通的幼儿家长为此有争议,不知自己的投资是否值得。而实际上很多机构原本也存在教育问题。二、英语早教机构的要点1.教学年龄的要点由于儿童并且在出生的头几年里迅速地习得语言中国英语早教机构排名,就觉得儿童也无法在初期又快又好地习得另外一种语言,加之有太多儿童双语者的例子,外语学习越早越好的看法被更多的幼儿家长接受。


发现这些初大学的父母奔波于给自己的小孩补习英语,好多幼儿家长更是怕错过了外语学习的关键期,纷纷不惜重金尽早行动。但外语学习真的有关键期吗?真的是越早越好吗?大多数提倡外语早教的专家推崇幼儿期是语言习得的关键期的看法,认为幼儿的语言软件(比如大脑的语言区域、发声器官)都进入发育产生时期,可塑性很高,模仿性很强。不仅******语言十分,第二语言也有十分。学习者在过了时光期之后,难以学会地道的第二语言,尤其能够习得地道的口音,因此需要提倡幼儿英语教育。有些专家也指出不支持英语早教的原因,认为过早地借助英语教学会影响幼儿的母语习得,因为幼儿的语言经验不足,思维、语感和认同还处在建立建设时期,二语培训的内容会对语言习得产生消极的转移。但这些原因至今也没有实证研究的鼓励。我国语言学家桂诗春曾两次撰文评说幼儿英语早期教学的弊端,提出对我国幼儿英语教育的总结。在2012年的文章中,桂先生归纳了现今来在英语教学中对于年龄原因的理论和实践的演进,总结出外语培训有没有******年龄依然是一个悬而未决的难题,且对于语言学习“临界期”假设的年龄原因还是意见纷繁。Singelton的探究结论认为:“临界期假设不能够理解在自然环境下二语结果和研究得知达到目标的很大差别性,这个假定对在大学环境里读书外语的结果也没有表明力。


”至此,在语言习得理论上还没有严格的原理表明外语培训具有关键期和临界期,错过关键期外语习得将能够超过本族语者的水平。另外,我国对英语培训的年龄原因还没有在自己的国土上认真地做过实验性的对比研究,外国的许多研究大都从它们本国的实际(比如移民)出发,和我国国情不同,我们不能轻易地效仿,更不其实由此而导出其他原理。因此英语早教所宣传的越早越好的看法是一个问题,不符合理论和实践的否认。2.教学原因的要点英语早教的另一个问题源于其教学的原因性,这种方法在于早教机构和学生两个方面。大多数早教机构在对幼儿进行英语课程课程时因为招收更多的学生、获得更大的利润,将幼儿英语的教学目标定为了解多少英文词汇,会背多少英文歌谣,会讲几个英语故事。在这些目标的驱使下,教师则提出学生死记硬背故事和词汇。而幼儿家长在衡量幼儿英语学习效果时也多以词语数、故事数为标准,这种评价标准并且英语早教和幼儿英语教学处于一个从父母到机构的良性循环。除此之后,家长让学生读书外语多带有希望性和强制性,幼儿过早学习外语多是迎合父亲过高的希望,是幼儿家长不让学生“输在起跑线”上作出的牺牲。这种功利性强的初期幼儿外语教学忽视了儿童的学习兴趣,只是过度地提出学习数量中国英语早教机构排名,而不是专心于激发学习习惯和兴趣,造成了幼儿后期对英语学习的厌烦。


3.教学内容和教学方法的弊端我国至今的英语早教机构多用于美国原版教材或是******视频材料,这种教材虽带有非常的真正性和地道性,但这些内容具有文化的差别性,没有考量我国国情和幼儿英语学习的外在环境。在宏观的英语环境且母语的语言输入占主导地位的状况下进行英语教学,幼儿的母语影响不易克服。此外,多数英语早教机构的课堂内容集中在语法、儿歌、儿童故事,很多内容不符合生活化的特征,且幼儿在课外缺少交际需求,课上所学在课下得不到合理的加强,也导致幼儿英语学习积极性的减少。英语早教机构在教学中的另一个问题是崇拜英语“侵入式”教学法和“洋外教”授课,认为即使是全英教学能够将学生“熏成”双语者。多采取对话立刻ABC英语、角色扮演等视听说教学法,虽然此法能合理促进幼儿的英语表达,幼儿并且流利地背诵英语小故事和歌谣,但其封闭局限的课程授课环境、师生分明的“明示”教学方法和采用数量的评判标准都不注重幼儿英语学习兴趣的激发,不注重幼儿英语学习长效机制的演变。三、“走出”对策对我国英语早教现有的弊端进行策略分析,有些专家指出改进策略的关键在******。我们所要做的就是尽力行动出来,用集体的力量提倡并推动******迅速改善现行教育体系。


呼吁早教去功利化,去商业化,去实用主义化。这种强调会给******教育制度的制定送去“风向标”,但宏观的机制还需微观的执行和倡导,还需从基础上改善英语早教的理念,使之良性化、常态化建设。本文建议应从早教机构和幼儿家长原本购买,呼吁人们“走出”英语早教的要点。且英语早教机构与幼儿家长的取舍之间是双赢互利的,早教机构的赚钱实现在父母的认同之上,家长的认同来在于早教机构的去功利化和去商业化,对孩子的演变负责的教学理念。因此,英语早教机构要想再次朝着“朝阳”发展应尽早作出改善,“走出”误区。1.改变教学模式英语早教是幼儿早教的一个分支,应在启蒙模式的指导下进行。早期教育是全民教育的诞生,具体是指在儿童0~6岁这个时期,根据学生生理和心智发展的特征包括敏感期的演进特征进行有鉴于性的指导和培育,为儿童多元智能和******人格的培育打下良好的基础,侧重开发儿童的潜能,促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的逐步演变。早教的要素重在培育兴趣在线儿童英语口语培训哪家好?,为学生将来的再次读书打好基础。因此英语早教也应按照幼儿的语言发展变化,尊重儿童语言演变规律,以培养儿童的英语学习兴趣为主要特点,而不是以牺牲儿童的英语学习兴趣获取商业收益。


此外,早期教育不只是是对幼儿的教育,还比如幼儿家长和养育者的教育。对儿童的早教不能指出即使送到早教机构就可以了,就能将儿子教育好、培养好,不能忽略家庭教育在初期教育中所占的重要营收。因此,早教机构例如提供学生和幼儿进行亲子马上ABC英语的机会外还应设立幼儿家长课堂,向学生传播科学的儿童教育方式和英语培训的家庭指导。让学生知道早教机构不是******的,不是进了英语早教机构就必须能学好英语,会说好多英文单词、会背多少英文歌谣不肯定就有英语学习的独特兴趣。家长也应摆正心态,也应去功利性,孩子学英语也是多学一种语言技能,开启一扇与外界更好交流的门,而不是为了未来升学、出国。机构和学生应一同尽力,课上与课下应充分运用,培养儿童的英语学习热情,为日后的终生学习奠定基础。2.改变教学内容和教学方式现在大多英语早教机构的课堂内容多为语法、歌曲、故事、简单的情境对话,但这种均缺乏生活性和供给性。孩子在实际的人生中用不到,进而缺少学习兴趣。好多学生在启蒙机构会学到包括:“Howoldareyou?”“Iamfive.”等真正的人生情景对话,但这种缺乏人生真正性,外国人经常问年龄,因此常常问“Howoldareyou?”即使学生学会了或者不清楚使用语境,不会用。


幼儿虽然也是爸爸,语言、思维、认知还没有发育成熟,不能运用******的教学法。英语早教的学生应改进自己的教学原理,使用自然法和创意法,将课程内容生活化,设计家庭对话画面、购物对话情境、小同学间沟通的画面。让学生在感受中读书,在真切感受中出现学习兴趣。3.完善学生团队现在绝大多数的英语早教机构为公立机构,教师团队良莠不齐,有些只有本科毕业,有些是非英语专业的毕业生,不懂得教法,甚至连发音都不标准、不地道。大多数早教机构单纯地指出小女孩好教,不应该降低的学历和英语水平,其实这是一种失败的看法。年龄越小的英语学习者对教法规定越高,教师不但要懂得儿童心理发展知识,还要有足够的细心和探索的动力,能灵活使用不同的课堂策略提升年轻读书者的动力和学习兴趣。因此,英语早教机构与其在软件上下功夫,还不如将软件做得更“柔软”些;与其花精力和金钱做广告、搞宣传,还不如将财力精力放到对教师的培训和效率提升上,这样就能使英语早教良性化、持久化建设。由于我国至今还不符合英汉双语的内部环境,无论对多年轻的儿童采用这种课堂形式进行英语学习也无法算是外语学习者,而不能作为双语或是二语者。

 

 

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